Читать «Психология детей c задержкой психического развития» онлайн - страница 21

Оксана Владимировна Защиринская

На основании существующих российских классификаций можно составить сравнительную таблицу основных отличий задержки психического развития у детей в зависимости от этиопатогенетических механизмов ее возникновения (табл. 1.2).

Международная практика классификации детей с задержкой психического развития. По Международной классификации болезней (классификация психических и поведенческих расстройств) 10-го пересмотра (МКБ-10, 1992) представления российских ученых о детях с задержкой психического развития соответствуют клиническим описаниям нарушения психологического развития в разделе F8. В нем, например, выделены специфические расстройства развития школьных навыков (СРРШН). К ним относятся:

• специфическое расстройство чтения (F81.0);

• специфическое расстройство спеллингования (F81.1);

• специфическое расстройство навыков счета (F81.2);

• смешанное расстройство школьных навыков (F81.3);

• другие расстройства школьных навыков (F81.8);

• расстройство развития школьных навыков, неуточненное (F81.9).

Часто у детей, не справляющихся с усвоением школьной программы, с дошкольного возраста наблюдаются специфические расстройства развития речи, что соответствует клиническим указаниям в подразделе F80:

• специфические расстройства артикуляции речи (F80.0);

• расстройство экспрессивной речи (F80.1);

• расстройство рецептивной речи (F80.2);

• другие расстройства развития речи (F80.8);

• расстройства развития речи, неуточненное (F80.9).

Таблица 1.2. Сравнительный анализ задержки психического развития у детей

Многие психологические особенности детей с задержкой психического развития встречаются в клинических описаниях раздела F9 – поведенческие и эмоциональные расстройства, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте. Психологам тоже следует иметь о них необходимые представления (МКБ–10, 1992). В настоящее время отбор в специальные (коррекционные) школы VII вида, классы VII вида (выравнивания, коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения) производится в соответствии с этой Международной классификацией. Индивидуальная психологическая и педагогическая коррекционная работа проводится с учетом всего многообразия симптоматики, свойственной этим детям.

Вопросы для обсуждения

1. Основные классификации задержки психического развития у детей.

2. Первичная и вторичная задержка психического развития.

3. Динамика психического развития при различных формах задержки психического развития.

4. Использование классификаций при комплектовании классов специальных (коррекционных) учреждений VII вида и классов компенсирующего обучения.

Глава II. Психологические особенности детей с задержкой психического развития

2.1. Внимание

Разные формы задержки психического развития у детей сопровождаются нарушением произвольного внимания. Типичным является снижение его концентрации, которое отрицательно сказывается на процессе обучения. Недостатки внимания обусловлены функциональными или органическими нарушениями центральной нервной системы и приводят к неспособности сосредотачиваться на выполнении заданий игрового или учебного характера.