Читать «Поиски жанра» онлайн
Ирина Васильевна Василькова
ПОИСКИ ЖАНРА
Вот новость, способная заинтересовать и обрадовать многих: группа педагогов и журналистов при содействии фирмы «Частное образование» начала издавать новый информационно-методический журнал «Частная школа». Уже вышли в свет два первых номера.
Обращение редакции нового журнала к своему читателю выдержано в «интимных» тонах и наполняет последнего почти кастовой гордостью: журнал не для всех, он для избранных. Кто же избран? Организаторы и педагоги частных школ — и нынешние, и те, кто придет туда завтра. Конечно, эта аудитория не столь широка, как скажем, родительская, но в сегодняшней педагогической неразберихе и ей нужен лоцман. В этом смысле замысел подобного издания трудно переоценить.
Предполагается, что создание нового типа учебных заведений должно начинаться с обновленных концепций образования. В качестве таковой журнал «Частная школа» в своем первом номере предлагает статью Андрея Хуторского «Свободное образование». Его размышления об образе альтернативной школы как школы свободного развития, школы с ориентацией на человеческую сущность (в отличие от удушающего индивидуальность госстандарта) достаточно интересны, и я бы не осмелилась назвать их спорными, пока речь идет о глобальной задаче — «научить ребенка самореализовываться». Но дальше — дальше дух захватывает от тех культурных координат, в которых будет формироваться детское «я»! Здесь и рефлексия, и идеи русского космизма, и «литературно-мистическое пространство Булгакова». Автор убежден во вредоносности «жестких технологий» обучения и считает: не надо детям что-то специально преподавать, чтобы они раскрыли и реализовали свои способности. Дети в его школе «выполняют рефлексию» (?) и «ощущаютэмоциональный комфорт», обсуждая, к примеру, какого цвета время.
Это общая концепция, и она, соответственно, реализуется в методике. Хуторской-методист исходит из идеи синтеза, объединяя мир внутренний и мир внешний. Его курс «Мировидение» рассматривает обе эти сферы человеческого существования как единое пространство, которое ребенок постепенно заполняет собой в процессе изучения природы, истории, культуры. Во втором номере журнала опубликован один из фрагментов этого курса — «Стихии мира» (Земля, Вода, Воздух, Огонь). Задания детей ждут самые разные — это «чувствование комка земли» (для чего класс отправляется на соседнее поле); переживание состояния капли воды, ее рождения и смерти; попытка объяснения слов Высоцкого: «Я дышу, следовательно, люблю»; придумывание образов и знаков, изображающих, например, «огонь любви», «гнев огня» или «огонь животворящий». Рисунки, ассоциации, чтение сказок. «Мышечное закрепление познания форм воды»…
Вам интересно? Мне тоже. Только тревожит мысль — выполняет ли такая школа свою социальную функцию, готовит ли ребенка к жизни? Поможет ли вписаться впоследствии в современное социокультурное пространство? Не уподобится ли в конце концов такой ребенок тепличному цветку, выставленному на ледяной ветер нашей неуютной, но единственно существующей действительности? У меня на эти вопросы пока нет ответа.
