Читать «Детский сад Монтессори (сборник)» онлайн - страница 133

Проделывая много перестановок, некоторые дети приходят к тому выводу, что предлоги в русском языке не могут стоять в конце предложения. «Посмотрите, – говорит мне восьмилетний мальчик, переставив карточки так, что предлоги оказались в конце (Поставь розовый куб стал на. Убери куб розовый стола со. Придвинь маленький стул столу к. Возьми карандаш ящика синий из. Стань классной доской перед и т. д.), – везде предлог стоит на конце, и выходит чепуха, значит его нельзя ставить на конце?»

Четвертая грамматическая коробочка содержит в себе одно большое отделение и пять маленьких. В большом отделении находится четыре серии билетиков (всего 40); в маленьких – к красным, черным, оранжевым и темно-голубым в каждом отделении прибавляются еще светло-розовые карточки (в пятом отделении) – наречия.

Первая серия содержит тринадцать билетиков. Привожу некоторые из них:

1) Поставь здесь большой куб.

2) Поставь там большой куб.

3) Поставь коричневый конус рядом с синей призмой.

4) Поставь коричневый конус позади синей призмы.

5) Поставь коричневый конус впереди синей призмы.

6) Сделай шаг вперед.

7) Сделай шаг назад. И так далее.

Во второй серии – десять билетиков. Привожу из них шесть:

1) Позови тихо товарища.

2) Позови громко товарища.

3) Ударь слегка рукой по столу.

4) Ударь сильно рукой по столу.

5) В коробке много цветных карандашей.

6) В коробке мало цветных карандашей. И так далее.

Третья серия содержит девять билетиков. Привожу шесть:

1) Напиши сочинение сегодня.

2) Напиши сочинение завтра.

3) Утром встань рано.

4) Днем хорошо поработай.

5) Вечером весело поиграй.

6) Ночью спи спокойно. И так далее.

В четвертой серии шесть билетиков. Привожу четыре:

1) Повесь картину ниже.

2) Повесь картину выше.

3) Говори громче.

4) Говори тише. И так далее.

Упражнения те же, что и с предыдущими коробочками, т. е. анализы предложений (раскладывание карточек по билетикам), отнимание отдельных карточек (выбрасывание слов в предложении) и перестановки.

Отнимая отдельные карточки, дети видят (когда очередь доходит до наречий), что наречия отвечают на вопросы: как, когда, куда, где, зачем, сколько и т. д.: «Сделай шаг…» – «Куда?» – спрашивает ребенок. «Позови… товарища…» – «Как?» «Напиши сочинение…» – «Когда?» и прочее.

«Здесь – спрашивается где, – это наречие? – спрашивает меня восьмилетний мальчик, – там – тоже, где – тоже наречие, громко – спрашивается как и тихо – как, – это тоже наречия?»