Читать «Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие» онлайн - страница 123

Все задания на внимание хорошо проводить в группе детей. Следует обращать внимание на то, чтобы один и тот же ребенок не был все время отстающим или, наоборот, победителем. В этом случае с ним надо работать индивидуально или найти ему более сильных (слабых) соперников.

Очень полезным, способствующим развитию внимания детей старшего дошкольного возраста может стать своеобразный диктант. Взрослый или, позже, один из детей диктует последовательность: одна клеточка влево, две клеточки вправо, одна вниз. Другие в тетрадях закрашивают соответствующие клеточки. В результате должен получиться узор или простые изображения предметов. Рисование таких узоров и придумывание их с целью продиктовать другим способствуют развитию произвольного внимания и в значительной степени обеспечивает подготовку детей к школьному обучению.

Глава 20. Целенаправленное развитие памяти в дошкольном возрасте

Трудно найти дошкольника, у которого были бы проблемы с памятью. Дошкольников часто сравнивают с магнитофонами. Они запоминают все – что надо и что не надо.

Аналогичного мнения придерживаются и педагоги. Они считают, что хорошо запоминающие дети являются и более способными, чем те, кто запоминает хуже. Как правило, дети, обладающие такой памятью, более успешны на занятиях, так как быстро запоминают, что говорит педагог, и довольно точно воспроизводят его слова в ответах на вопросы. Хорошо запоминающие дети, как правило, постоянно выступают на праздниках, так как они быстрее, чем остальные, выучивают стихи и песенки, запоминают движения в танцах. Они часто выглядят более умными и развитыми, так как ведут себя по-взрослому, запоминая и воспроизводя поведение взрослых.

Скорее всего именно поэтому педагоги и родители стараются всеми способами развивать память у дошкольников. И те, и другие абсолютно уверенны, что хорошая память обеспечит детям раскрытие их талантов, высокий уровень умственного развития и успешное обучение в школе.

Способы улучшения такой «магнитофонной» памяти очень просты: запоминай как можно больше, и объем памяти у тебя будет расти. Некоторые педагоги и родители предлагают для запоминания стихи, специалисты по иностранному языку – тексты, музыканты – песенки. Результат не заставляет себя долго ждать. Поначалу с трудом выучивая стихотворения, песенки, тексты, ребенок впоследствии уже не испытывает затруднений. Если предлагать что-то для запоминания регулярно, практически ежедневно, то результат – большой объем запоминания – возникает довольно быстро. Однако психологическая готовность к школьному обучению, мышление, речь и, главное, воображение и игра не развиваются по мере развития такой механической памяти, мало того, ребенок испытывает в этих направлениях проблемы. И связано это именно с хорошим развитием того вида памяти, который получил в психологии название механической.

Чтобы убедиться, что механическая память может стать серьезным препятствием в развитии дошкольников, обратимся к довольно типичной ситуации. Примерно в четыре года у ребенка появляется любимая сказка. Он без конца просит прочитать ее или рассказать и строго следит за тем, чтобы взрослые ни в коем случае не переставили в ней ни одного слова, не выкинули ни одного предложения. При этом они не хотят слушать никаких других сказок, они не могут в эту сказку играть, так как тогда происходит изменение текста. Оказывается, что то, что она стала содержанием памяти ребенка, мешает ему воспринимать новые сказки, осмыслять образы героев, выделять в сказке структуру, и, что еще важнее, быть субъектом собственной деятельности. Последнее, пожалуй, является самым главным для детей дошкольного возраста.