Читать «Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие» онлайн - страница 122

Занимаясь «манипуляциями» с текстами сказок, наделяя предметы какими-то новыми, не присущими им в действительности характеристиками, взрослый создает условия для развития внимания. Взрослый может предложить сделать Бабу-ягу доброй, а зайчика главным злодеем, придумать, что не заяц боится лисы, а лиса прячется от зайца, нарисовать мышку, которая больше кошки и т. п. Конечно, во всех этих взрослых придумках ребенок принимает самое активное участие – он вместе с взрослым сочиняет сказку, рисует картину, придумывает, почему те или иные предметы оказались не на своих местах (например, рыба на окошке, а кошка в пруду) и т. п.

Использование таких ситуаций с детьми ведет к тому, что их внимание развивается, увеличивается его объем. Теперь малыши могут удерживать одновременно не один, а несколько объектов, повышается их уровень переключаемости внимания, они научаются переходить в сознании от одной фигуры к другой, а главное, возникает способность самостоятельного управления вниманием.

С успехом можно использовать и традиционные для нашей культуры игры, которые специально направлены на развитие внимания: разнообразные «фанты», где нельзя говорить какие-то «запрещенные слова» или что-то делать, «садовник», который по очереди «любит» разные цветы, «пол, нос, потолок» и др.

Все указанные приемы работают на развитие и произвольного, и непроизвольного внимания. Однако для развития первого важны задания и упражнения, где ребенок мог бы сам себя проконтролировать. Для этого ему можно предложить какое-нибудь задания и поставить перед ним песочные часы. Или попросить малыша рисовать, например, красным карандашом, а после звонка, хлопка в ладоши и т. п. начать использовать синий. Можно задание усложнить: сначала рисовать картинку как следует, используя те цвета, какие нужно, а после какого-то сигнала поменять синий карандаш на красный, желтый на зеленый и т. п.

Для любого возраста хороши задания, где надо посмотреть на картинку, фотографию, а затем сказать, что там было изображено, или (для детей старшего возраста), ответить на вопросы типа: «Сколько у маленькой девочки было бантиков?»

Можно поставить предметы на стол попросить ребенка посмотреть, а затем, когда он отвернется, поменять предметы местами, взять один предмет или заменить его другим. Ребенок должен сказать, что изменилось. Как правило, дети старшего дошкольного возраста могут играть в эту игру самостоятельно, причем не только с друзьями, но и одни. Они так и говорят: «Я тренирую свое внимание».