Читать «Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие» онлайн - страница 120

Дошкольники очень любят такие ситуации, когда взрослый рассказывает, что он увидел нового или неожиданного по дороге на работу. Это могут быть какие-то реальные или похожие на реальные события, а может быть и явный вымысел.

Например, можно увидеть огромную лужу и кошку, которая в ней оказалась, а можно встретить говорящую белочку или белого медведя. В любом случае дети с удовольствием послушают рассказ и тут же начнут делиться своими впечатлениями: они тоже расскажут, что видели лужу, но кошки в ней не было, а плавала какая-то палка, или попросят передать говорящей белочке какой-то секрет и т. п.

Интенсивное развитие речи возможно, если все перечисленные условия соблюдаются и в дошкольном учреждении, и в семье. В этой связи можно давать детям особые «домашние задания»: чтобы они рассказали родителям, как они играли (пели, рисовали) и попросили их придумать или вспомнить другую игру (песню, картинку). Во-первых, это создаст возможности для дополнительного развития речи, а во-вторых, поможет дошкольникам целостно воспринимать свою жизнь.

Глава 19. Обучение вниманию и особенности его развития в дошкольном возрасте

Развитие внимания в дошкольном возрасте идет в двух направлениях. Первое направление связано с умением ребенка концентрироваться на каком-то объекте, предмете, ситуации и т. п. В начале дошкольного периода развития количество этих предметов и ситуаций невелико и время, которое ребенок может им уделить (удержать свое внимание на них) непродолжительно. К концу дошкольного возраста и количество объектов, и время удерживания объектов внимания значительно увеличиваются.

Несмотря на разницу в развитии внимания младших и старших дошкольников оно (в рамках рассматриваемого направления) имеет одну общую существенную черту. Внимание детей управляется извне. Это могут быть какие-то специальные объекты, например новые игрушки, оригинальные, не похожие на все остальные цветные карандаши, по-особому раскрашенный мяч и т. п. Помимо таких предметов внимание детей может детерминироваться взрослым, который специально меняет интонацию, тембр и громкость голоса. Он может использовать специальные средства – звонить в колокольчик, хлопать в ладоши. Помимо этого, к сожалению не всегда уместно, взрослые используют похвалы и наказание тем, кто внимательно или, наоборот, невнимательно слушает их.

Второе направление развития внимания связано со способностью ребенка самостоятельно управлять своим вниманием, концентрировать его, переключать с одного объекта на другой.

Чтобы выделить специальные приемы целенаправленного развития внимания в дошкольном возрасте, необходимо обозначить его специфическое содержание. Что делает человек, когда он внимателен или чего он не делает, проявляя невнимательность?