Читать «Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие» онлайн - страница 113

3. Часто при работе с группой используется позиция демонстративной отстраненности, о которой уже было сказано: взрослый, находясь в одном помещении с детьми, занятыми какой-либо деятельностью, не участвует в ней, увлеченный чем-то своим. Эта позиция потенциально содержит в себе возможность выхода в любую другую позицию общения.

4. В общении педагога с детьми возможно также и «отсутствие» позиции, что является высшим пилотажем в педагогическом общении, но, естественно, такая позиция не должна наносить ущерб воспитательно-образовательной работе. Ее использование допустимо лишь при наличии высокоорганизованной группы, которая способна без помощи воспитателя или учителя оставаться в контексте действия. Это бывает, когда все дети и взрослый увлечены одним, важным для всех делом, им все ясно в работе и нет нужды руководить кем-то, учить кого-то, просить у кого-то помощи, кого-то слушаться.

Приведем пример смены позиции в общении с детьми. Группа собралась в поход. Пока дети идут по городским улицам, педагог находится в позиции «сверху», следит, чтобы никто не отстал, чтобы все дети переходили улицу на зеленый свет. Дети с готовностью принимают его позицию, потому что понимают ее необходимость и целесообразность. Другая ситуация – в лесу, где можно использовать любые варианты позиций: «снизу» – воспитательница не знает, что это за дерево, она споткнулась, натерла ногу, ей нужно помочь, подсказать; «на равных» – все вместе собирают хворост, разжигают костер, собирают корешки для поделок, советуясь друг с другом, помогая друг другу; «сверху» – взрослый учит обращаться с костром, рассказывает об особенностях растений, которые нашли дети и т. д.; в какие-то моменты взрослый может находиться в отстраненной позиции или его позиция может сознательно отсутствовать. Позиции легко и плавно переходят одна в другую. При этом как только возникают какие-либо затруднения, педагог занимает позицию «сверху». Такая реакция абсолютно необходима, дети ждут от взрослого именно этого, взрослый остается взрослым, и именно он несет ответственность за все.

Использование в педагогическом процессе различных позиций в общении требует от педагога умения играть. Дети должны поверить в его позицию «снизу» или позицию «на равных», к которым они, может быть, не привыкли. Чтобы научить детей общаться с взрослыми используют «парную педагогику». При работе с группой детей часто используется сразу нескольких позиций, и здесь особенно хорошо видны все преимущества «парной педагогики», когда с детьми одновременно общаются два педагога. В то время, как один педагог держит основной контекст, задает нормативное содержание, другой общается с детьми, используя самые разные позиции, беря на себя ту или иную дополнительную, конфликтную, сопряженную роль по отношению к своему напарнику, чтобы помочь детям встроиться в контекст общей деятельности.