Читать «_Каппони В., Новак Т., Сам себе Взрослый, Ребенок и Родитель» онлайн - страница 55

УЖЕ НЕ РАЗ мы вели речь о том, что делать, если вы хотите что-либо изменить в себе. Но упоминали об этом скорее вскользь. Более пространный пассаж умышленно не был включен нами в предыдущее изложение, в противном случае пострадали бы классические принципы подачи дидактического материала. Необходимо было, чтобы читатель прежде приобрел некоторый опыт. Теперь у вас больше шансов понять то, о чем пойдет разговор далее. В этом смысле не имеет никакого значения, если раньше у вас что-то не получалось. По меньшей мере, сейчас вы имеете представление о том, в чем может заключаться загвоздка.

С точки зрения классической педагогики, предполагается, что никого ничего не интересует. Никому не хочется учиться, никто особенно не жаждет узнать что-то новое. Стало быть, к усвоению чего-либо в этом роде человека нужно «притянуть за уши», или заставить. В семье это может быть сделано ласковым тоном («Садись-ка за уроки, чем скорее управишься, тем быстрее пойдешь гулять. А я тебе помогу; поверь, нет ничего такого, чего нельзя было бы пережить»), либо с оттенком эмоционального шантажа («Будешь плохо учиться — так и останешься несмышленышем и кончишь свою жизнь под Забором, я этого просто не переживу!»), наконец, даже посредством насилия и угроз («Будешь учиться весь вечер, на двор ни шагу и телевизора тоже тебе не будет! Не возьмешься за ум — летом не поедешь ни в какой лагерь, а о том, чтобы собаку Получить, и не мечтай!»). Тут все зависит от того, каков внутренний Родитель у того или иного родителя. То же самое относится к поведению учителей. В их словах всегда содержит-

ся некая угроза, мол, если не станете делать того и этого или, напротив, станете делать то, чего не следует, вам будет очень плохо. Данная позиция характерна в том числе и для наиболее мягкого варианта. Так поступают родители, так поступают учителя. Дело в том, что они тоже были детьми и тоже ходили в школу. Одно из убеждений, сформировавшихся у нас еще в детстве, состоит в том, что учеба, собственно, занятие малоприятное. Учиться — тяжелый труд, что, конечно, необходимо делать ради будущего. Стало быть, нужно принуждать себя к этому силой воли. Если речь идет о юных индивидах, управлять данной ситуацией должны педагоги или родители. Если же мы сами взрослые и занимаемся самообразованием, в этом случае все зависит от силы нашей собственной воли. Она, конечно, нередко изменяет нам даже в зрелом возрасте, и посему, при желании чему-либо научиться, мы охотно ищем тех, кто заставит нас это сделать, то есть неких наставников.

Однако результаты наших благородных целеустремлений не всегда соответствуют нашим ожиданиям. В частности, это видно по языковым курсам, пользующимся такой большой популярностью, но переполненным главным образом в первое полугодие первого года обучения. Немало людей и в зрелом возрасте начинают изучать иностранные языки, но так и не овладевают ими. Когда, скажем, после пятой безуспешной попытки выучить другой язык они подводят итоги, то, согласно своему характеру, ищут виновника либо вне себя, либо в самих себе. В первом случае вина ложится на учителей — не сумели, мол, нас научить, что можно понимать так: не обладали достаточной силой воли, чтобы заставить нас выучить язык. Во втором — усматриваем причину в слабости собственной силы воли, в недостатке систематичности, усердия и т. д.